El AVE y la competencia digital docente

Fecha del seminario: 31/10/2014

Docente: Beatriz Ramírez

En el sexto y último seminario presencial del curso vimos el Aula Virtual de Español (AVE) del Instituto Cervantes así como la competencia digital docente, que se refiere al «conjunto de conocimientos, habilidades, junto con valores y actitudes, que permiten alcanzar objetivos eficaces en contextos y con herramientas digitales»(*).

Dinámica de grupos

Fecha del seminario: 17/10/2014

Docente: Iñaki Tarrés

En el quinto seminario del curso de formación de profesores de ELE tratamos el tema de la dinámica de grupos. Lo cierto es que nunca había reflexionado sobre él como parte de la enseñanza de idiomas. Después de haber participado en este taller, me parece muy curioso que no hubiera pensado antes en ello como un factor más que condiciona el aprendizaje. Tengo que decir que fue una experiencia muy experimental y sensorial, ya que durante aquellas cuatro horas nos convertimos en nuestros propios conejillos de Indias, poniendo a prueba con y entre nosotros mismos los conceptos que estábamos aprendiendo. Una vivencia sin duda inolvidable.

Enseñar gramática

Fechas del seminario: 10 y 17/11/2014

Docente: Luisa Alarcón

El cuarto seminario del curso lo dedicamos a la enseñanza de la gramática. De entrada, me parece un tema muy interesante porque el propio título ya despierta un sinfín de sensaciones en todo aquel que lo escucha. «Gramática». ¿Quién se queda indiferente ante esta palabra? Los unos la relacionan con experiencias desagradables, los otros sienten auténtica admiración por lo que consideran una estructura compleja fascinante. Y entremedio, todo un abanico de sentimientos y reverberaciones que no voy a describir, pero que ahí están.

Destrezas interpretativas

Fecha del seminario: 10/10/2014

Docente: Juan Luis Mielgo

De las destrezas productivas en la primera sesión del curso, pasamos a las destrezas receptivas o interpretativas. Son las que tradicionalmente se clasificaban como destrezas «pasivas» y comprenden la comprensión auditiva (escuchar) y la comprensión lectora (leer).

La reflexión lanzada en esta ocasión fue la siguiente:

«¿Qué semejanzas y diferencias hay entre las actividades de interpretación de textos orales y escritos que hacemos en nuestra lengua materna y las que hacemos en una lengua extranjera? ¿Cómo se refleja esto en el aula?»

Destrezas productivas. Ejercitación de la expresión escrita

Fecha del seminario: 26/09/2014
Docente: Dra. Esther Barros

En la segunda mitad de la clase dejamos la expresión oral para tratar la expresión escrita que, desde el punto de vista de la enseñanza/aprendizaje, «es vista como el desarrollo de una habilidad cuya progresión puede medirse en términos del tipo de textos que el aprendiz es capaz de realizar adecuadamente» (M. D. Chamorro).

Al final de la sesión se nos planteaba la siguiente cuestión:

«Ahora que ya conozco las dificultades que tienen mis alumnos a la hora de escribir en una lengua extranjera, ¿cómo puedo hacer que esta resulte más atractiva? Revisa las actividades preparatorias para las tareas finales.»

Destrezas productivas. Ejercitación de la interacción oral

Fecha del seminario: 26/09/2014

Docente: Dra. Esther Barros

En la segunda sesión del curso nos fijamos en las destrezas productivas (por oposición a las destrezas receptivas/interpretativas), que comprenden la expresión oral y la expresión escrita de nuestros alumnos.

Al principio de la clase nos fijamos en la primera, la expresión oral, que en ELE se refiere al uso de la lengua para la comunicación por parte de los alumnos(*).

Orientaciones metodológicas

Fecha del seminario: 26/09/2014

Docente: Dra. Mercedes Fornés

En la sesión inicial del curso de formación de profesores de ELE (Módulo 1), me familiaricé por primera vez con el Marco común europeo de referencia para las lenguas o MCER.

A pesar de que ya había oído a hablar de su clasificación de niveles de lengua, de «A1» a «C2», y de que incluso había realizado mis últimos cursos de idiomas según esta escala, lo cierto es que no sabía que estos niveles nacían de este documento y desconocía por completo la gran relevancia que esta publicación ha tenido, desde su publicación en 2001, para los profesionales de la enseñanza de lenguas.